ГДЗ зошит навчальних досягнень з української мови 6 клас Авраменко, Тищенко (за групами результатів)
ГДЗ Українська мова 6 клас
ГР2 – працює з текстом
ЧИТАННЯ МОВЧКИ
ТЕКСТ І «ЯКИМ ПОВИНЕН БУТИ СНІДАНОК ШКОЛЯРА» (з офіційної сторінки Львівської районної державної адміністрації).
ТЕКСТ II «ГРЕЧКА ЗВИЧАЙНА» (з підручника).
ТЕКСТ III «СНІДАНОК ПО-ЛЬВІВСЬКОМУ» (М. Матіос).
І ВАРІАНТ
1. «+» Усі тексти об'єднано темою харчування людини.
У тесті І розповідається про сніданок школяра, у тексті ІІ – про користь гречки для організму, у тексті 3 – про страви львівської кухні.
2. «—» Тексту І властиві особливості художнього стилю, тексту II — публіцистичного, тексту III — наукового.
Тексту І, ІІ властиві наукового стилю (терміни, числа), тексту ІІІ – художнього стилю.
3. «—» Інформацію у відсотках подано в тексті І і тексті III.
Текст І. До того ж сніданок дитини 6-12 років обов'язково повинен бути ситним, тобто становити близько 25 % добової норми калорій.
Текст ІІ. У зерні гречки міститься від 10 % до 15 % білка, 67,8 % вуглеводів, 3,1 % олії, 2,8 % золи, 13,1 % клітковини.
4. «—» Свідченням того, що в тексті II описано сніданок для дорослого, є згадка про каву.
Згадка про каву є тексті ІІІ.
Текст ІІІ. Не знаю, який смак мало те все кулінарне багатство, але львівський сирник у цяточках журавлини, притрушений кабачковим джемом, і з великим горнятком ароматної кави справді був неперевершеним.
5 «+» Гречка є цінною в харчуванні як лікувально-дієтичний продукт (текст II).
Текст ІІ. Завдяки цим властивостям гречка цінна як лікувально-дієтичний продукт.
6. «+» Про поживну цінність каш сказано в тексті І і тексті II.
Текст І. А це здебільшого крупи, макарони з твердих сортів пшениці, цільно-зерновий хліб, злакові хлібці, мед. Такі продукти полегшують розумове навантаження.
Текст ІІ. Крупа з неї має високі споживчі, смакові й дієтичні якості.
7. «+» У тексті II наголошено на питанні походження гречки як харчової культури.
Текст ІІ. Має темні трикутні зерна, які люди вживають для харчування, а також використовують у тваринних кормах
8. «+» За текстом І, кальцій міститься в молочних продуктах.
Текст І. Для росту дитячому організму також потрібен кальцій (молочні продукти).
9. «—» Проблему харчування дітей шкільного віку порушує Марія Матіос.
Про харчування дітей йдеться у тексті І, а Марія Матіос є автором тексту ІІІ.
10. «—» Волоські горіхи й морква сприяють поліпшенню пам'яті дитини
Текст І. Щоб у дитини була хороша пам'ять, треба подбати про наявність у їжі вітамінів групи В, а саме: волоських горіхів, моркви тощо.
11. «—» У тексті III йдеться про різноманіття страв із фруктів.
У тексті ІІІ не йдеться про різноманіття страв із фруктів.
12. «—» Кожна ілюстрація відповідає змісту відповідного тексту (1 – яблуко, 2 – гречка, 3 – малина).
Текст І. Для зменшення швидкої стомлюваності до раціону школяра важливо додавати яблука та сухофрукти.
Текст ІІ. Має темні трикутні зерна, які люди вживають для харчування, а також використовують у тваринних кормах.
Про малину не розповідається у тексті ІІІ.
II ВАРІАНТ
1. «—» Проблему харчування дітей шкільного віку порушує Марія Матіос.
Про харчування дітей йдеться у тексті І, а Марія Матіос є автором тексту ІІІ.
2. «+» Інформацію у відсотках подано в тексті І і тексті II.
Текст 1. До того ж сніданок дитини 6-12 років обов'язково повинен бути ситним, тобто становити близько 25 % добової норми калорій.
Текст ІІ. У зерні гречки міститься від 10 % до 15 % білка, 67,8 % вуглеводів, 3,1 % олії, 2,8 % золи, 13,1 % клітковини.
3. «—» Тексту І властиві особливості художнього стилю, тексту II — публіцистичного, тексту III — наукового.
Тексту І, ІІ властиві наукового стилю (терміни, числа), тексту ІІІ – художнього стилю.
4. «+» Гречка є цінною в харчуванні як лікувально-дієтичний продукт (текст II).
Текст ІІ. Завдяки цим властивостям гречка цінна як лікувально-дієтичний продукт.
5. «+» За текстом І, кальцій міститься в молочних продуктах.
Текст І. Для росту дитячому організму також потрібен кальцій (молочні продукти).
6. «+» У тексті II наголошено на питанні походження гречки як харчової культури.
Текст ІІ. Має темні трикутні зерна, які люди вживають для харчування, а також використовують у тваринних кормах
7. «+» Про поживну цінність каш сказано в тексті І і тексті II.
Текст І. А це здебільшого крупи, макарони з твердих сортів пшениці, цільно-зерновий хліб, злакові хлібці, мед. Такі продукти полегшують розумове навантаження.
Текст ІІ. Крупа з неї має високі споживчі, смакові й дієтичні якості.
8. «+» Усі тексти об'єднано темою харчування людини.
У тесті І розповідається про сніданок школяра, у тексті ІІ – про користь гречки для організму, у тексті 3 – про страви львівської кухні.
9. «—» Свідченням того, що в тексті II описано сніданок для дорослого, є згадка про каву.
Згадка про каву є тексті ІІІ.
Текст ІІІ. Не знаю, який смак мало те все кулінарне багатство, але львівський сирник у цяточках журавлини, притрушений кабачковим джемом, і з великим горнятком ароматної кави справді був неперевершеним.
10. «—» У тексті III йдеться про різноманіття страв із фруктів.
У тексті ІІІ не йдеться про різноманіття страв із фруктів.
11. «—» Волоські горіхи й морква сприяють поліпшенню пам'яті дитини
Текст І. Щоб у дитини була хороша пам'ять, треба подбати про наявність у їжі вітамінів групи В, а саме: волоських горіхів, моркви тощо.
12. «—» Кожна ілюстрація відповідає змісту відповідного тексту (1 – гречка, 2 – малина, 3 – яблуко).
Про гречку розповідається у тексті ІІ, про яблуко – у тексті І, про малину – в жодному.
ЧИТАННЯ МОВЧКИ
ТЕКСТ І. КІДФЛЮЕНСЕРИ: ЯК ЮНІ БЛОГЕРИ КЕРУЮТЬ ДІТЬМИ ТА ГАМАНЦЯМИ ЇХНІХ БАТЬКІВ (текст про рекламу товару блогерами-кідфлюенсерами.
ТЕКСТ II. БЛОГЕРИ ІЗ ЧЕРКАЩИНИ (текст блогерів-волонтерів)
І ВАРІАНТ
Завдання 1 У тексті І НЕМАЄ мікротеми
А хто такий кідфлюенсер (текст І)
Б придбання дронів для фронту (текст ІІ)
В мільйонери-дошкільнята (текст І)
Г закон про захист самих блогерів (текст І)
Завдання 2 За текстом І, завданням юних блогерів є
Текст І. А маленькі глядачі після такої реклами потім «витрясають» із батьків подаруночки, адже здебільшого продаж дитячих товарів залежить від того, чи рекламує їх впливовий маленький блогер — кідфлюенсер.
А набуття неоціненного досвіду як блогера-волонтера
Б особистісне зростання та підготовка до майбутньої професії
В рекламування дитячих товарів із метою збільшення продажів
Г проведення акцій-подяк військовослужбовцям і надання їм допомоги
Завдання 3 У текстах згадано свята
Текст І. Протягом кількох тижнів перед Різдвом заробляють близько 40% річного доходу.
Текст ІІ. «Скоро вже буде Пасха, так що заказуйте м'яско».
А Великдень і Новий рік В Різдво й Великдень
Б Трійця та День матері Г День волонтера й Різдво
Завдання 4 Мета тексту І
Текст І. Експерти радять учителям подавати в тренінгах із медіа-грамотності правдиву інформацію про кідфлюенсерів. Батьки ж мають розвивати критичне мислення дітей, а не просто забороняти дивитися блоги.
А з'ясувати роль кідфлюенсерів і застерегти від їхнього впливу
Б навчити прийомів впливового маркетингу для власного бізнесу
В використати популярність юного блогера для волонтерства (текст 2)
Г залучити якнайбільше донатів на потреби військовослужбовців (текст 2)
Завдання 5 Ключовим словом для обох текстів є
А волонтер (текст ІІ) В експерт (текст І)
Б рекламодавець (текст І) Г блогер
Завдання 6 Діяльність блогерів (текст II) спрямована на
Текст ІІ. За дев'ять місяців щотижневих ефірів волонтерам із Черкащини вдалося відправити на фронт понад 900 дронів.
А продаж вирощеної городини
Б збір грошей для купівлі дронів
В рекламу м'ясної продукції
Г передріздвяний шопінг
7. «—» За текстом II, ставши блогером, Матвій Брус купує для себе іграшки.
Текст ІІ. Дев'ятирічний Матвій Брус показує дрон, який вдалося придбати завдяки донатам під час прямого ефіру на каналі його батька в ютубі.
8. «+» Про справжню суть кідфлюенсерів говорить британська професорка Соня Лівінгстон (текст І).
Текст І. Як свідчить британська професорка Соня Лівінгстон, діти не усвідомлюють, що кідфлюенсери радіють іграшкам не з власного вибору, а тому, що так їм наказали рекламодавці.
9. «—» У тексті І ідеться про волонтерів, а в тексті II — про бізнесменів.
Навпаки, текст І про бізнесменів, текст ІІ про волонтерів.
10. «+» Популярність хлопця (текст II) використано для волонтерства.
Текст І. Родина вирішила використати популярність хлопця на користь Збройним силам України — почала проводили акції-подяки військовослужбовцям.
11. «—» В обох текстах розповідається про ютуберів.
Текст І. Чимало блогерів заробили свій перший мільйон у тіктоці ще до школи.
Текст ІІ. Дев'ятирічний Матвій Брус показує дрон, який вдалося придбати завдяки донатам під час прямого ефіру на каналі його батька в ютубі.
12. «+» Ілюстрації відповідають змісту тексту.
|
Текст І |
Текст ІІ |
|
Іграшка |
Дрон |
II ВАРІАНТ
Завдання 1 Мета тексту І
Текст І. Експерти радять учителям подавати в тренінгах із медіа-грамотності правдиву інформацію про кідфлюенсерів. Батьки ж мають розвивати критичне мислення дітей, а не просто забороняти дивитися блоги.
А використати популярність юного блогера для волонтерства
Б навчити прийомів впливового маркетингу для власного бізнесу
В з'ясувати роль кідфлюенсерів і застерегти від їхнього впливу
Г залучити якнайбільше донатів на потреби військовослужбовців
Завдання 2 Діяльність блогерів (текст II) спрямована на
Текст ІІ. І надалі блогери щовівторка проводитимуть свої трансляції, допоки вдаватиметься збирати гроші для військових.
А рекламу м'ясної продукції
Б передріздвяний шопінг
В продаж вирощеної городини
Г збір грошей для купівлі дронів
Завдання 3 Ключовим словом для обох текстів є
А волонтер (текст ІІ) В експерт (текст І)
Б рекламодавець (текст І) Г блогер
Завдання 4 У тексті І НЕМАЄ мікротеми
А придбання дронів для фронту (текст ІІ)
Б мільйонери-дошкільнята (текст І)
В хто такий кідфлюенсер (текст І)
Г закон про захист самих блогерів (текст І)
Завдання 5 За текстом І, завданням юних блогерів є
Текст І. А маленькі глядачі після такої реклами потім «витрясають» із батьків подаруночки, адже здебільшого продаж дитячих товарів залежить від того, чи рекламує їх впливовий маленький блогер — кідфлюенсер.
А проведення акцій-подяк військовослужбовцям і надання їм допомоги
Б рекламування дитячих товарів із метою збільшення продажів
В особистісне зростання та підготовка до майбутньої професії
Г набуття неоціненного досвіду як блогера-волонтера
Завдання 6 У текстах згадано свята
Текст І. Протягом кількох тижнів перед Різдвом заробляють близько 40% річного доходу. Текст 2. Можна Пасхи не дождатись, якщо на дрони не скидатись.
А Великдень і Новий рік В Трійця та День матері
Б Різдво й Великдень Г День волонтера й Різдво
7. «—» В обох текстах розповідається про ютуберів.
Текст І. Чимало блогерів заробили свій перший мільйон у тіктоці ще до школи.
Текст ІІ. Дев'ятирічний Матвій Брус показує дрон, який вдалося придбати завдяки донатам під час прямого ефіру на каналі його батька в ютубі.
8. «+» У тексті І ідеться про бізнесменів, а в тексті II — про волонтерів.
Текст І про бізнесменів, текст 2 про волонтерів.
9. «+» Про справжню суть кідфлюенсерів говорить британська професорка Соня Лівінгстон (текст І).
Текст І. Як свідчить британська професорка Соня Лівінгстон, діти не усвідомлюють, що кідфлюенсери радіють іграшкам не з власного вибору, а тому, що так їм наказали рекламодавці.
10. «—» За текстом II, ставши блогером, Матвій Брус купує для себе іграшки.
Текст ІІ. Дев'ятирічний Матвій Брус показує дрон, який вдалося придбати завдяки донатам під час прямого ефіру на каналі його батька в ютубі.
11. «+» Популярність хлопця (текст II) використано для волонтерства.
Текст І. Родина вирішила використати популярність хлопця на користь Збройним силам України — почала проводили акції-подяки військовослужбовцям.
12. «—» Ілюстрації відповідають змісту тексту.
|
Текст І |
Текст ІІ |
|
Дрон |
Іграшка |
ЧИТАННЯ МОВЧКИ
ТЕКСТ I. ДЕНЬ СМІХУ (текст-розповідь із вікіпедії).
ТЕКСТ II. ЕВОЛЮЦІЙНИЙ СЕКРЕТ СМІХУ (текст-розповідь із телепередачі «Сніданок з 1+1»)
І ВАРІАНТ
1. «+» Для обох текстів ключовим словом є сміх.
Текст І. День сміху, або День усіх дурнів, традиційно відзначаємо 1-го квітня.
Текст ІІ. Існує тільки два типи сміху.
2. «+» Про оздоровчий ефект комедійних відео на людську кров дізналися вчені університету Каліфорнії.
Текст ІІ. А дослідження Каліфорнійського університету Лома Лінда показало: люди, які годину дивляться комедійні відео, мають більше антитіл, що борються з інфекцією в крові.
3. «—»Тексти об’єднано закликом долучатися 1 квітня до жартівливих розігрувань.
Текст ІІ. Ось такий він — сміх, тому сміймося на здоров'я!
4. «—» Учені стверджують, що штучний інтелект успішно визначає причини сміху.
Текст ІІ. Штучний інтелект … зміг серед усіх видів із точністю до 65 % визначити сміх, викликаний лоскотом, а от решту розрізнити вже не вдалося.
5. «—» Здавна в Україні 1-го квітня дівчата, щоб зустріти свого судженого, пускали вінки на воду.
Пускали вінки на свято Івана Купали.
Текст І. Саме 1-го квітня наші предки й ушановували пам'ять про неї. Того дня дівчата жартували з хлопцями, обдурюючи їх, аби верховодити майбутнім чоловіком.
6. «+» За однією з версій, традиція святкувати День сміху походить зі Стародавньої Греції.
Текст І. На думку деяких дослідників, традиція вдаватися до жартівливих розігрувань 1-го квітня походить ще від античного фестивалю богині Деметри, який відбувався на початку квітня.
7. «+» Понад 17 тисяч людей залучили до свого дослідження сміху японські вчені.
Текст ІІ. Японське дослідження 2020 року, у якому взяли участь понад 17 тисяч людей віком до сорока років…
8. «+» За типом мовлення обидва тексти — розповіді.
У тексті І розповідається про День сміху, у тексті ІІ – про сміх.
9. «—» Про позитивний вплив сміху на людський організм ідеться у вікіпедії.
Текст ІІ. У телепередачі.
10. «+» Доведено: сміх сприяє зниженню артеріального тиску.
Текст ІІ. Сміх допомагає знизити артеріальний тиск, покращує кровообіг і розслаблює кровоносні судини. Японське дослідження 2020 року… показало: ті, хто менше сміявся, мали значно більшу ймовірність розвитку серцевих захворювань.
11. «+» Легенду про богиню Деметру згадано в тексті І.
Текст І. В основі нього лежала легенда про викрадення богом підземного світу Аїдом Деметриної доньки — Прозерпіни.
12. «—» Дібране зображення (сміх) може бути ілюстрацією тільки до тексту II.
До двох текстів.
II ВАРІАНТ
1. «—»Тексти об’єднано закликом долучатися 1 квітня до жартівливих розігрувань.
Текст ІІ. Ось такий він — сміх, тому сміймося на здоров'я!
2. «+» За типом мовлення обидва тексти — розповіді.
У тексті І розповідається про День сміху, у тексті ІІ – про сміх.
3. «—» Учені стверджують, що штучний інтелект успішно визначає причини сміху.
Текст ІІ. Штучний інтелект … зміг серед усіх видів із точністю до 65 % визначити сміх, викликаний лоскотом, а от решту розрізнити вже не вдалося.
4. «+» Доведено: сміх сприяє зниженню артеріального тиску.
Текст ІІ. Сміх допомагає знизити артеріальний тиск, покращує кровообіг і розслаблює кровоносні судини. Японське дослідження 2020 року… показало: ті, хто менше сміявся, мали значно більшу ймовірність розвитку серцевих захворювань.
5. «+» За однією з версій, традиція святкувати День сміху походить зі Стародавньої Греції.
Текст І. На думку деяких дослідників, традиція вдаватися до жартівливих розігрувань 1-го квітня походить ще від античного фестивалю богині Деметри, який відбувався на початку квітня.
6. «—» Про позитивний вплив сміху на людський організм ідеться у вікіпедії.
Текст ІІ. У телепередачі.
7. «+» Легенду про богиню Деметру згадано в тексті І.
Текст 1. В основі нього лежала легенда про викрадення богом підземного світу Аїдом Деметриної доньки — Прозерпіни.
8. «—» Здавна в Україні 1-го квітня дівчата, щоб зустріти свого судженого, пускали вінки на воду.
Пускали вінки на свято Івана Купали.
Текст І. Саме 1-го квітня наші предки й ушановували пам'ять про неї. Того дня дівчата жартували з хлопцями, обдурюючи їх, аби верховодити майбутнім чоловіком.
9. «+» Для обох текстів ключовим словом є сміх.
Текст І. День сміху, або День усіх дурнів, традиційно відзначаємо 1-го квітня.
Текст ІІ. Існує тільки два типи сміху.
10. «+» Про оздоровчий ефект комедійних відео на людську кров дізналися вчені університету Каліфорнії.
Текст ІІ. А дослідження Каліфорнійського університету Лома Лінда показало: люди, які годину дивляться комедійні відео, мають більше антитіл, що борються з інфекцією в крові.
11. «+» Понад 17 тисяч людей залучили до свого дослідження сміху японські вчені.
Текст ІІ. Японське дослідження 2020 року, у якому взяли участь понад 17 тисяч людей віком до сорока років…
12. «—» Дібране зображення (сум) найкраще ілюструє текст II.